MODELO ANDRAGÓGICO COMPETENCIAS

COMPETENCIAS PARA EL MODELO

I. Competencia: Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica

Descripción:

El participante, es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a su campo de trabajo, con base a la práctica desarrollada durante el curso.

Desempeño esperado:

Evidencia sólidos conocimientos al poner en práctica lo aprendido.

Aplicación:

POLÍTICAS EDUCATIVAS 2008 – 2012

Objetivos Estratégicos de Calidad

Currículo Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro país.

Docentes

Fortalecer la profesionalización y desarrollo socio cultural del docente. Avanzar en la profesionalización de técnicos y docentes para fortalecer la educación extraescolar.

Fortalecer la figura directiva en la gestión de la administración educativa: el director.

Las políticas ambientales

Las políticas son el conjunto de objetivos, principios, criterios y orientaciones generales para la protección del medio ambiente de una sociedad particular. Esas políticas se ponen en marcha mediante una amplia variedad de instrumentos y planes.
Distinguir entre políticas, instrumentos y planes es necesario para efectos analíticos y prescriptivos pero estas tres dimensiones se encuentran con frecuencia fundidas en la práctica y diferenciarlas no resulta una tarea fácil.
Quienes actúan en pro de la protección ambiental pueden responder en formas muy variadas a los problemas que perciben: el establecimiento de nuevas regulaciones, la formulación y puesta en marcha de un plan detallado, la expedición de un permiso, o la creación de un fondo para promover la descontaminación o preservar la biodiversidad. Las respuestas mismas pueden venir de fuentes muy diferentes: algunas son diseñadas por los cuerpos legislativos; otras por las agencias ambientales principales a nivel nacional, subnacional o local, o por organizaciones de la sociedad civil. Pueden estar dirigidas a prever o mitigar los daños ambientales, a conservar o restaurar un determinado ecosistema, o a remediar un viejo problema.

MODELO PARA LA EDUCACIÒN Y EVALUACION BASADO EN COMPETENCIAS

La introducción del enfoque por competencias no es solamente una nueva
expresión de los resultados de aprendizaje, tiene implicaciones epistemológicas
y pedagógicas que conducen a una transformación del proceso educativo
y su evaluación.
El primer paso para incorporar este enfoque es clarificar el concepto
mismo de competencia profesional. Una primera aproximación es definirla
como la capacidad de un profesional de tomar decisiones, con base en los
conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la profesión, para solucionar
los problemas complejos que se presentan en el campo de su actividad
profesional.


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Reflexiones y perspectivas de la Educacion Superior en América Latina

Informe Final Proyecto Tuning Ameria Latina 2004-2007
El proyecto Tuning - América Latina surge en un contexto de intensa refleccion
sobre educacion superior.

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SELECCIÓN Y USO DE TECNOLOGÌA EDUCATVA

Las innovaciones educativas, como la introducción de tecnología en el aula, son practicas de boga en las escuelas y universidades desde hace algunos años. El profesor de escuela, profesor universitario o director se enfrenta ante un abanico de posibilidades que van desde el uso de recursos hechos en casa hasta el uso de sofisticadas computadoras y costosos programas computacionales.

Las herramientas que el profesor posee para tomar decisiones de selección y uso de tecnología son generalmente empiricas, etas suelen basarse en criterios de novedad y moda, o en ofertas lanzadas por los fabricantes de tecnología. La tentación de suvumbir al canto de las serenas de los vendedores es grande.

El objetivo es proveer de herramientas al profesor para no ceder a esa tentación.

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